幼儿教育理念-幼儿教育理念怎么写-理念幼儿教育心得体会
陶行知先生的“生活教育”理论属于一种科学化且大众化的教育观。“生活教育”意味着要给生活赋予教育的意义，通过生活来开展教育，依据生活向前向上的需求来进行教育。陶行知先生为我国的教育现代化开创了新的局面并作出了贡献。陶行知先生的“生活教育”理念对当下广泛流行的幼儿园课程游戏化建设有着重要的启发意义。幼儿园在实施教育的过程中，应以游戏化的课程为主。近些年，各幼儿园一直在对这一问题进行研究。陶行知的“生活教育”理论，重点阐述了教育与生活之间的关系，它在当前的幼儿教育中，是非常有价值的指导依据。本文会结合陶行知的幼儿教育思想，来解读“生活教育”理论的内涵。接着探讨“生活教育”带给幼儿园课改的启示，以及开展课程游戏化、生活化建设的重要性。通过这些，来分析怎样让“生活教育”渗透到幼儿园游戏化课程中，以满足幼儿全方面的发展需求。关键词：陶行知;生活教育;幼儿园课程游戏化
引言：
陶行知“生活教育”的光辉时时在幼儿园课程游戏化的建设中绽放，这会使幼儿园课程游戏化建设结出丰硕成果。游戏是吸引幼儿学习的重要载体，同时也是激发幼儿自主学习的重要方法，因此幼儿园教学应当把游戏当作一种基本形式。运用陶行知“生活教育”的教育理念，以游戏作为特殊载体，能够更好地把课程知识传递给幼儿，同时也能让幼儿更好地吸收关键知识，从而为幼儿后来的健康成长打下基础。
一、陶行知先生的“生活教育”理念概述
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陶行知先生在杜威先生“学校即社会”这一观点的基础上，进一步提出了“生活即教育”的主张。他提倡把生活的元素汲取并融合到学校的功能中，把生活里的每一个点滴都当作知识教育的一部分。依据《幼儿园教育指导纲要》，我们能够提炼出与陶行知先生观点相似的理念。在幼儿园这一重要的生活教育场所，它担负的不仅仅是“学校”所具有的知识传递功能，更重要的是在对幼儿进行长时间的集体管理过程中，完成幼儿各方面的基础生活启蒙，切实践行《幼儿园教育指导纲要》的核心理念。为幼儿的未来发展奠定基础，对幼儿本应拥有的纯真童年起到呵护作用。
二、课程发展现状与需要
社会不断发展，经济增长速度加快了。在这个过程中，教育事业迈出了一步，这一步跨越性更大，范围更广泛，程度更深入，具有历史性意味。社会资源有限，这制约了人才发展的前景。随之而来的是教育压力不断下移。学生是祖国的花朵、初升的太阳，却被要求背负越来越多的压力，直到不能承受，压力便向更低年段教育蔓延，就业学历要求也向上提高，从专本到硕博，同时向下层层筛选，从中学到小学。当下，幼儿园作为教育事业的一环，也不可避免地受到了影响。但我们要牢记，幼儿园的课程教学与学校的知识教育不同，与应试培训也不同，二者有着明显的区别。它具有不可替代的生活教育功能，这就要求幼儿园课程教学一定要呵护好幼儿的本真童年。不能用与其他高年段教学一样的应试手段来格式化管理幼儿，而要采用更加具有趣味性、更符合幼儿天性且能吸引幼儿注意力的教学方式，在培养幼儿各方面素质的同时为幼儿的成长保驾护航。
三、幼儿园课程游戏化链接教育与生活
幼儿园课程游戏化需注意将“教育”“游戏”“生活”三者相链接。其中，游戏犹如一座能连通教育与生活的桥梁。要深刻理解陶行知先生的“生活教育”理念，充分运用社会资源和学校资源，更新教育理念，于实践中获取知识，在自我思考以及教师点拨下获得领悟，如此方能更好地掌握健康学习、高效学习的方法。幼儿园课程有其特殊性，不能一味要求学生做题应试。更重要的是培养孩子全面的素养。幼儿时期是认知能力发展的高峰时期，要把握好幼儿的课程进行，以简单、轻松、有趣的方式来提高幼儿的认知能力。同时，由于其具有游戏化的性质，能给予幼儿更好的情感体验，保护幼儿的本真童年。幼儿在游戏中进行思考，在游戏中进行锻炼，从而拥有更优的肢体协调能力以及身体控制能力。在幼儿园整体的一日化管理照料期间，能对幼儿的基础生活产生重要影响。在这一整天的生活环节里，我们可以加入诸多教学元素，以多元的眼光看待教育方式，把生活中的细小因素当作恰当的教学课程，引发幼儿对生活中除课程以外事物的思考。培养幼儿自主思考的习惯，同时给予他们充分的实践机会。让幼儿在身体力行中去感受生活的多姿多彩，去感受课程教学不只是课本上的内容，去感受学习方式的多元性。在游戏过程中做好教育工作，呵护幼儿那纯真的童年。
结语：
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综上，在幼儿园课程游戏化教学过程中应用陶行知生活教育理论意义重大且具有指导作用。生活与游戏、课程之间没有界限，生活是教育的来源，游戏是教学的表现形式。幼儿园的课程教学能给予幼儿更多自主权，推动他们的自主意识和独立思考能力的发展，也能让幼儿拥有更多表现机会，激励其表现力的发展。为幼儿营造轻松愉悦的教学氛围。开展以生活为主题的活动，促使幼儿在主题活动中领会生活与教学相链接的学习理念。幼儿园的课程不仅将生活选为教育内容，还应以生活开展教育，生活既是教育内容也是教育途径，通过询问幼儿的生活体验，开展课程化思考的教学，助力幼儿把学习融入日常生活。随着对教育理念的理解不断深入，“生活教育”理论被渗透到了课程游戏化的建设当中，这推动了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。课程改革需要持续推进，幼师应当在课程游戏化的道路上持续进行实践和研究。
参考文献：
闻晴洁在陶行知“六大解放”思想的指导下，进行幼儿园课程游戏化的创设。该成果发表在《幸福家庭》2021 年第 06 期，页码为 95 - 96 。
叶紫雯对陶行知生活教育理论在幼儿园课程游戏化中的实践与运用进行了研究。该研究成果发表在《读写算》2020 年第 30 期，页码为 51。
陆艳培开展了大班乡土课程“海贝”，这是在陶行知“生活教育”指导下的幼儿园课程。该课程于 2020 年（08 期）的《新智慧》杂志上发表，其页码为 86 页。
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