高三语文学科备考复习：关键能力、必备知识及复习策略
高三语文学科备考复习，关键能力是阅读与表达。学科基础是语言、文学、文化等必备知识。重点是培养考生综合运用语文知识，灵活且有效地分析问题、解决问题的能力。关键能力方面，主体内容有阅读能力和表达能力。阅读能力由信息性阅读、文学性阅读、古代诗歌阅读三方面构成以及中外文学常识高三语文学科备考时 要着重提升学生融会贯通知识的能力 强调知识迁移性与思维穿透力 要求学生理解知识间关联和区别 主动梳理知识脉络 形成知识网络 这契合新高考下语文学科核心素养要求 笔者结合文学类文本阅读这一考点分享复习备考策略
在文学类文本阅读题型备考时 我们发现 近两年高考改革 走稳中有变路线 有对传统的继承 也有各种题型的创新我们要准确理解文体特征。在此基础上定位高三备考教学的重点难点。要重视培养和训练学生的审美能力与创新思维能力。要从价值导向角度思考文学类文本教学。不仅要指导学生梳理结构、品味语言。还要引导学生评价文本的社会功用。探究文本的人文价值。
在近些年文学阅读考题里 情境类题型是新出现且较多见的题型 针对这种题型 教师复习备考时 应着重引导考生 结合真实生活情境 获取筛选提炼和表达信息 在备考中 要避免答案术语堆砌却不懂文意的情况 所以要注重引导考生读懂文本 指向审美鉴赏与创造的核心素养
对于这种情境类题型，在具体答题思路方面需留意。首先要明确情境的具体指向，清楚其具体内涵与外延。接着指出该具体情境在文本里的具体体现。然后分析文本中哪些方面蕴含此情境指向。这要求考生既要对题目有清晰把握，又要深入文本，切实理解文本。这实际上是对考生融会贯通能力的一种考查。
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引导学生深入文本进行精细化鉴赏
文本分析，不妨按照这样的思路：
第一步要明确作品情节及各部分之间的关系。还要解析人物形象，看他（她）有哪些言行和想法，以及他（她）与其他人有着怎样的关系。同时要分析环境描写，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。
第二步，该如何去写？要对文章的主要叙事技巧展开分析。还要分析其表现手法。重点要放在情节安排的技巧上。像设置线索、进行铺垫、设置悬念、采用倒叙、运用插叙、把握详略等。同时也要关注叙述视角的选择。也就是叙述人称的运用。以及叙述方式的变化情况
第三步，为何要这样写呢？也就是剖析作者的创作意图。还要探究文本所表达的主题，即主旨。并且分析文字的意蕴，包含情感倾向、思想内涵等方面。
学生顺着以上问题。从各个角度审读文本。如此就能更加清晰地与文本对话。能深入把握文本。进而在理解的基础上给出最合适的答案
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除此之外，复习备考时要注意借助变式练习提升审题能力，强化学生思维。比如，2021年广州市一模试卷里的阅读题目出自《幺姨的灿烂年华》一文。原题是“为什么说幺姨的年华是灿烂的？”这一题目可变为：试比较“为什么说幺姨的年华是灿烂的？”或者“幺姨的灿烂体现在哪些方面？””以此考查学生举一反三的能力和对文本把握的深度。
再比如：有一道蒋子龙《桃花水》的阅读题。原题是：要是祝教授所在学校校长在《大地之母》像落成之际谈艺术家与人民的关系，他会讲哪些方面的内容？请结合两则文本简要概括。教师训练时可将其变为：结合两则文本，针对《大地之母》像的创作过程，谈谈你对艺术创作的思考。
对题目进行变式改造 能让考查更加深入 这是因为它更需要学生调动原始积累 以及对现有文本的理解 来组织自己的答案 经过这样的训练 学生审题能力能得到进一步提升 解读文本的能力也能得到进一步提升
（作者单位系广州市第六中学）
《中国教育报》2022年04月22日第10版
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