教育管理与教育领导的区别及校长角色转变：新时代学校管理新理念探析
从教育管理走向教育领导李瑾瑜
长期以来，教育领导与教育管理的界限较为模糊。本文主要论述教育管理与教育领导的差异具体是什么？在新的教育理念背景下，学校管理从教育管理转变为了教育领导，这其中意味着哪些方面？作为学校管理的执行者和领导者，校长究竟承担着怎样的角色？
关键词：教育管理；教育领导；校长
4. 学校与外界的沟通和互动主要通过上级部门的安排和协调，学校的自主性相对较低。
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学校主要把完成学校之外的教育主管部门赋予的标准化教育任务当作主要工作。学校没有自主管理的权利。
学校管理者仅仅是学校外在目标的守护者，他们忠实执行教育主管部门的条例命令和制度要求，却缺乏对学校内部成员的教育。
（3）学校的活动不是基于学校自身的现实基础和特点开展的。
（4）学习组织文化在一定程度上是僵化的、禁锢的。
针对学校科层管理存在的这些显著弊端，提出了教育领导这一概念，这一概念在以下几个方面有着突出体现：
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学校的性质是一种教育性组织，它代表着组织成员所共享的期望、信念和价值。
学校管理者首要任务是将教育的价值观念融入学校组织。要依据学校成员的需要来创建学校组织的目标，塑造学校组织的文化，确定学校组织的任务。
从学校组织的观念方面来看，学校应当成为一个平等的场所，能够进行对话和交往。同时，学校也是组织成员在智力、道德、文化和情感等方面不断成长的地方。
校长作为教育领导者，应当是学校发展目标的筹划者，同时也是学校成员信念、价值和态度的塑造者。校长的工作重点在于形成共同的理想与力量，以此来推动学校的变革与创新。
出处：《陕西教育》2007年第3期
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