心理健康教育记录范文：彭光福案例分析及写作指南
心理健康教育记录范文（精选5篇）心理健康教育属于教学工作的重要内容，它对学生的健康成长起着保障作用。那么该怎样写心理健康教育记录呢？以下是小编精心整理的心理健康教育记录，希望能对你有所帮助！
心理健康教育记录 篇1
姓 名， 彭光福， 性 别， 男 ，班 级，七（1）。
造成心理问题的原因：
父母是孩子的第一任老师。他的父母忙于做生意，对他的生活关心较少。当遇到成绩不理想的情况时，又因为缺少沟通，使得问题逐渐积累增多。
学校方面的影响：长期以来养成了不良习惯，且未得到及时纠正。在之前的学习过程中，因成绩不理想，未获得老师和家长的正确帮助，也缺少耐心与他沟通。他特别希望能引起老师的注意，渴望得到老师的关注，然而却常常无法得到老师的赞美。这导致他与老师作对，产生抵触情绪，听不进老师的批评，使得学校对他的思想教育无法切实落实。
心理辅导与教育过程：
1.家庭教育与学校教育结合起来，形成合力。
开学初，我及时与他的家长取得联系。我想了解他在家的一些表现，以及他与父母相处的关系。同时，我也希望家长能多关心他，多与他交流。
平时会不定期与家长进行沟通，努力去了解孩子在家里的一些小进步。同时，把孩子在学校表现好且有进步的情况反馈给家长，让家长对孩子的教育更有信心。此外，还会倾听家长的心声，以融洽老师与家长、学生之间的关系。
2.班主任、任课老师互相合作形成教育合力
开学初，我与他进行了一次交流。在交流中，我指出了他的优点，也指出了他存在的问题。之后，我要求他写一份本学期的成长计划，让他提出自己希望在本学期在哪些方面有所改变。
班主任会定期与任课老师进行沟通。在沟通中，一旦发现问题，大家就一起商量。大家会提供一些经验，少用批评，多用建议、鼓励和赞美。通过这样的方式，逐步帮助他克服逆反心理。每个教师都要根据他的个性心理特点，为他提供适合其发展的具体且有针对性的建议。
不定期找他谈心。当小杰在某个方面有进步时，就及时与他交流，让他明白改变自己并非难事，只要有决心就行。在表扬的同时，依据具体情况指出还需加强的地方，并将每个缺点细化。对于已经改正的地方，反复是正常的，对每一次反复都要认真对待。
初步结果：
近一个学期努力后，他在各方面都有很大进步。在与老师相处方面，开学初曾与老师顶撞一次，之后大多能做到尊敬老师，对于老师指出的各方面不足，也能较虚心地接受，并且在努力改正。与同学相处也变得融洽了，一个学期都未发生打架事件。学习态度有所端正，不过学习上进步不大，但作业基本都能认真完成了。集体荣誉感明显增强，在美化教室期间，凭借身高优势，认真参与班级卫生清扫工作，还为班级出谋划策，对于老师交代的事情，无论是分内还是分外，都能比较认真地去做。并且这次还积极报名参加暑期社会实践。当然，存在许多不足。比如，学习的主动性有待提升，工作的积极性也有待提升。与其他优秀同学相比，他还有一定差距。不过，与他自己高一时相比，已经有了很大的进步。
一个孩子从开始到长大，要成为品德高尚、人格完善且有真才实学的人，关键在于教育培养。其中的规律和原则有不少，主要的一点是：外因是通过内因来起作用的。必须要把孩子自身所具备的潜能调动起来并且发挥出来，这样才能引发自我教育。在之后的发展过程中，能够不断地对自己进行调节和提高，培养他们具备自我教育的意识和自我教育的能力。
具体方法如下：我身为班主任，了解学生的想法，知晓他们对问题的看法。或许是我太想让他们赢，或许是我未考虑到他们实际的心理承受力，就用我的想法去要求他们。毕竟他们是十五六岁的孩子，再大的动力也会有松懈的时候。
心理健康教育记录 篇2
地点
教室
课题名称
毕业班心理健康教育
过程
一、背景介绍：
小同较为自由散漫，其父母工作较为繁忙。他对学习缺乏兴趣，上课时常发呆。在与同学相处时，只要别人稍微触犯到他，他就会以拳脚相向。
二、原因分析：
他父亲不太管教他，与他交谈后侧面得知，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常只是一味地打骂。而他母亲对该生很是溺爱。父亲的这种粗暴行为造成了他的固执和任性。
三、辅导过程：
加强与他家庭的联系，努力说服其家长需尽到父母的责任，以此让他摆脱心理困境。让其父母明白家庭教育的重要性以及自身应有的责任感，让他的父亲学会一些教育孩子的方式方法。
首先，在师生之间搭建起爱的桥梁，让他能够感受到集体的温暖。其次，在同学之间搭建起爱的桥梁，使他能够恢复心理平衡。
第三：协同各科任老师，在课堂上多创造一些让他能表现的机会。课后，为他进行补习，让他在课堂上多次获得尝试成功的机会，从而让他体验到成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起他的自信心和上进心。通过心灵的交往以及热情的鼓励，温暖了他那颗原本冷漠的心，使他重新找回了自信。
第四，在班级里给他安排一个职务，使他能在集体中发挥作用。由于参与了班级管理，他的积极性被充分调动起来了。并且，他的职务与记录有关，需要写一些表述性文字，当遇到不会写的字时，他会请教别人或者查字典，从这一方面也提高了他的学习成绩。
活动总结
学生取得了一定进步，然而这并未结束。孩子的不良习惯并非一日养成，故而要改正必然需要漫长时间，期间还可能出现反复，这就需要我们老师具备更多的爱心、耐心与信心。
改进措施
每周五家长来接孩子。家长会与孩子交流孩子在学校的表现。家长也会与孩子交流孩子在家的表现。家长还会与孩子交流对孩子的教育方法。
心理健康教育记录 篇3
地点
教 室
课题名称
毕业班心理健康教育
过程
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师说最近这段时间有进步，上课的时候能够注意听讲，作业也都有完成。不过在乘法口诀方面还是容易出现混乱的情况，有时候显得个性比较强，不太听话。
我有想要努力学习的想法，可是常常记不住东西，也容易分心走神。每当别人说我的时候，我就很容易生气发火。
针对该生的特殊情况，老师重点激励其努力读书，对其取得的进步给予肯定。尤其关心班级中有所进步的方面，比如每天自觉打扫清洁区，还询问其在学习上的困难，以此拉近与学生的距离，进行感化教育，期望学生能够取得进步。
学生表示自身有进步的意愿，然而一旦碰到自己不懂的知识，就容易选择放弃。他们还很贪玩，一旦玩起来，就会把学习抛诸脑后。
教师再三叮嘱要努力，要自己完成作业，上课要专心听讲，不懂就多问。
活动总结
学生有所触动，明白学习是自身的事情。然而，对于怎样才能做到专心听讲，他们却并没有深刻的认识。并且，要改正这一问题也非常困难。
改进措施
咨询心理专家，寻求科学的'心理疏导方法，对症下药。
心理健康教育记录 篇4
一、学生基本情况：
1、辅导对象：陈某
2、性别：男
3、年龄：15岁
4、年级：八年级
陈某在校的成绩情况不太好。他喜欢在课堂上捣乱，扰乱课堂纪律。并且他的行为无法自我控制。
二、问题行为表现：
学习成绩不太好。他从四川转到我校之后，数学成绩能够保持合格，然而语文成绩不合格的情况时常出现。
课堂上有教师在时，陈某会出现分心的情况。而教师不在的时候，他会违反课堂纪律。在受到批评之后，他仍然屡教不改，还带头影响全班的自修。
作业完成情况不佳。课堂作业做得比较敷衍，只是应付老师。而家庭作业要么不做，要么经常做得很少。
教育没有效果，引发了强烈的反应。教师多次对其进行教育，他虽然能够虚心接受，但是却多次教导都不改，没有心思学习，总是按照自己的想法行事。家长教育之后，他也不把这当回事。
三、背景资料调查：
1、家庭背景：
父母均在本地从事打工工作。父亲性格较为粗暴，已然将打骂孩子当作习惯。母亲性格比较懦弱，也不懂得怎样去教育孩子。这就导致了孩子有话不愿意跟父母讲的局面。
2、学校背景：
（1）学校大环境
镇中心小学的学习风气浓厚。学生普遍重视自己的学习，对学习的要求较高。学生之间能够相互尊重，并且团结友爱。
（2）班主任、同伴看陈某
班主任觉得陈某转入本校之后，常有不做作业的情况，而且屡教都不改。同时，班主任认为陈某很喜欢表现自己。当教师在教室上课的时候，陈某表现出很配合的样子。而当教师不在的时候，陈某就会和同学争吵，甚至还会打架。经过批评之后，陈某泪流满面。可是他却依旧屡教不改。
四、辅导的对策和干预措施：
1、整体策略
根据陈某的实际状况，采取综合性的辅导应对之策。就陈某自身而言，第一步是以稳定其情绪作为开端，对其认知进行调整，并且指导其行为。最为重要的是从家庭和学校这两个层面着手，其中将争取学校班级的支持当作辅导的关键所在。
主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验
2、辅导实施干预的策略
（1）与该生建立良好的咨询关系。
引导陈某倾诉其烦恼，由此了解到陈某存在大量关于情绪的认知困扰以及心理矛盾。发现陈某对老师和同学那些过激的话语十分在意，并且很期望能得到老师和同学的关注。
说话时，我察觉到陈某时常话语间断，且伴有焦虑不安的情绪。因为时间的缘故，约定在几天后再进行交谈。之后连续两天利用机会找他聊天，询问他喜欢哪些活动，喜欢看什么样的电视等，以此与他建立起友善的关系。
（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。
我与他建立了友善关系，之后与陈某进行了第二次面谈，在面谈中帮助陈某调整了认知。
父母工作忙，这与不爱他并不矛盾。我们应该体谅父母的苦衷，因为正是父母的辛苦工作，才为他换来了舒适的生活。
第二，同学不愿意与你交朋友，这是令人烦恼的事情。那么，出现这种状况的原因是什么呢？最根本的原因是自己经常与同学打架、闹意见，所以也应该找找自身的原因。
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老师批评教育你，这表明老师很在乎你。老师希望你能进步，同时也说明你确实存在不足，所以你更应该及时调整自己的行为。
（3）抓住时机，助其转变行为。
陈某进来后告诉我，他已经想通了，并且正在努力改变。然而，他与同学闹意见的坏习惯却难以改掉，主要表现为老是跟同学争吵。那该怎么办呢？我和他制定了一个“契约”，要求他按照契约要求去做，同时也提出了改变的途径。
首先，利用闲暇时间，多与老师和爸爸妈妈进行沟通。可以向他们倾诉自己的内心想法，以此寻求他们的理解与帮助。
第二，要对自己严格要求，致力于学习，以此来提升成绩。要尽量减少违反课堂纪律的行为，从而改变老师和同学对自己的印象。
五、心育结果与分析：
经过近一学年的心理教育与辅导，陈某的表现概述如下：
他认识到了自己以往的不良行为，正在努力改正坏习惯。上课的时候，他基本能够控制自己的行为，不再捣乱，能够听老师讲课了。在与同学相处方面，他能和睦相处，不再打架闹事了。
他愿意为班集体做事，也愿意为同学做好事。在劳动的时候，他不怕脏，也不怕累。期末的时候，他还被评为了“劳动积极分子”。
学习方面变得主动了，上课时能够举手发言。复习也比过去更加自觉，成绩取得了很大的进步。
（4）父母也反映他开朗多了。
六、辅导小结和启示：
本个案总体而言，辅导干预所取得的效果较为明显。这主要得益于陈某的家人以及其他老师给予的协助与支持。本个案的研究结果还引发了我们深刻的思考：
家庭教育对孩子影响很大。良好的教育氛围有益于孩子的身心健康。缺少亲情的家庭，会使孩子出现个性偏差的现象。对于这些孩子，我们更应该考虑孩子在满足需要方面的欠缺。应该做好适当的“填补”工作，对孩子的爱要像“春风”一样，做到“润物细无声”。
学校的教师以及同伴群体对学生个体的评价有着很大的影响。尤其是对于学习和行为表现不佳的同学而言，不给予他们机会，不肯定他们，对他们进行排斥和孤立，这种做法是非常有害的。我们应当特别留意去寻找这些学生身上的闪光点，并且对他们进行正面的引导，让每一个孩子都能够健康地成长。
心理健康教育记录 篇5
班级：大（2）班
教师：
活动内容：
快乐宝贝
活动目标：
在轻松的氛围里敞开心灵，愉快地去交朋友，把自己真实的心理想法表达出来。
2.在优美、浅显的语言中调整自己的心理行为。
活动准备：
轻音乐营造出的氛围，加上小椅子（或活动室中方便可取的其他物品）布置而成的“小树林”。这是用来区别不同班级幼儿的标志。
从不同的班级选取若干名幼儿，他们相互间不是很熟悉。
活动过程：
一、 轻松活动——营造轻松的心理氛围。
二、 游戏《找朋友》——主动与别人交流。
1. 师幼认识。
2. 幼儿游戏，相互认识
表达：当你向新朋友打招呼说“你好”之时，以及在与新朋友聊天的过程中，你有着怎样的感觉呢？
4. 小结“生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了快乐。”
三、 游戏《树林散步》——关爱朋友、信任朋友。
1. 老师提问
2. 请一对小朋友在“树林里”走走。
3. 全体幼儿伴着音乐在“树林”里散步。
4. 说一说感受
活动反思：
这堂课的主要目的是为幼儿创建一个表演的舞台，以此来激发他们的表现欲望，进而提高幼儿的社交能力，让他们在与人交往中获得快乐。当我们处于不开心的状态时，还能够想一想一些开心的事情，通过转移注意力的方式，忘记烦恼。但是课堂上存在不足之处，即请幼儿想象时，个别幼儿不能很好地融入情景之中，所以显得有些不配合。下次进行活动时，一定要注意让幼儿都进入情景后，再让幼儿进行想象。
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