美育一词的起源及新时代艺术教育在美育中的多元发展转变

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“美育”一词是由德国诗人、美学家弗里德里希·席勒在18世纪末首次提出来的。1913年，现代著名教育学家蔡元培首次将德、智、体、美同时列为国家教育方针 ［1］ 。随着时代持续发展，人们的精神追求日益丰富，对美的追求越发强烈，美育能从育人以及审美视角丰富人的精神生活，全面培育人的综合素养，进而陶冶人的情操，温润人的心灵，激发创新创造的活力。在新时代，美育主要把学校当作教育主阵地，借助融入艺术教育等方式，运用不同形式的艺术教育提高学生的核心素养与艺术审美能力 。艺术教育发展到现在，不再是职业化的单一技巧性教育，转变成了面向全体学生的多元化素质教育，也不再是阶段性的短时教育，而是伴随学生一生的艺术熏陶与培养。在美育视域下的舞蹈艺术教育里，要将“立德树人”当作根本教育目标，把舞蹈当作手段，结合中华传统文化与中国美学思想，展现中国人民的集体力量、精神力量、文化力量，让学生各美其美，美美与共，树立正确且独特的艺术观与审美观，为学生的人生道路增添一抹艺术色彩。美育教育的目标是把美育融入校园教学，以此培养全面发展的人，让不同年龄阶段的学生在认识美、欣赏美、体悟美、展现美的进程中，兴趣变得多元，视野得以开阔，审美素养得到提升，个体潜能被挖掘，最终实现化育人心的目的

若想达成美育教育的目标，教师得借助美的形象、美的行为、美的塑造等方式，以情感打动他人，把理性思维融入感性个体里，促使形成自觉的审美高度与审美意识，进而指导实施美育行为。美育与新时代国民综合素质的养成相关，它是一项具备长期性、普泛性、教化性、自为性等特点的系统化教育工程。重视美育教育，将其融入学校教学，这样才能让学生成为全面发展的人，使其有温度，有情感，有想象力与创造力，有审美素养。国家美育教育政策于1999年出台，美育教育正式被纳入国家教育方针，且在近几年愈发受到重视 。2015年，国务院印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅再次印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，该意见以下简称为《意见》 。国家近几年连续出台有关加强推进美育教育的政策文件，教育部门也在近几年连续出台相关政策文件，这充分体现出国家对各阶段院校开展美育教育工作高度重视，也体现出对各层级院校开展美育教育工作高度重视。美育教育正不断深入我国教育体系，美育教育在我国教育体系中发挥着不可忽视的作用。2020年国家印发了《意见》文件，该文件最大的突破点和创新点在于提到“学校美育教育课程以艺术课程为主体”，还新增了舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）三门课程，这三门课程被明确列为国家课程，进入了学校艺术课程体系中。

舞蹈课程是新时代美育下的一种艺术教育形式，它正逐步从一线城市向中小城市扩展，以舞育人的舞蹈美育教育观念也越来越凸显。舞蹈艺术教育不再是单一、固定的职业化、专业化、精英化教育，也不是只针对技能、技巧性知识的强化教育，而是逐渐向培养全体学生素养教育转变，成为陪伴学生一生的艺术教育 。舞蹈美育是中国美育教育课程体系里不可缺少的重要部分，它在增强学生审美意识方面有不可替代的作用，能深化情感教育，可陶冶心灵，还能激发想象力和创造力。同时，舞蹈美育在一定程度上推动了美育教育的普及与发展。随着时代不断发展，美育教育能从育人以及审美视角，丰富人们的精神生活，还能全面提升人的综合素养。在新时代，美育主要把学校当作教育主阵地，并且结合艺术手段来开展美育教育。文章在美育教育内涵以及国家美育教育政策背景的情况下，对舞蹈美育的应用价值与发展现状展开分析，提出新时代舞蹈美育培养模式，该模式以“立德树人”“以舞育人”作为根本目标，结合中华传统文化与中国美学思想，让学生各美其美，美美与共，树立正确且独特的艺术观与审美观，为人生道路增添一抹艺术色彩。关键词为：美育，舞蹈艺术教育，舞蹈美育。中图分类号是：J70 - 4。文献标识码为：A。文章编号是：1004 - 9436（2022）12 - 0228 - 03